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一、“一大保障”——建立科学合理的动车学习小组

它是学生合作探究学习的途径，是教师实施教学的组织，是学生知识、能力、素养生成的平台，是课堂教学改革应有必有的课堂组织架构。

(资料图)

1.根据班内学生实情，按优、良、中、差4人分为一组为宜，动车小组命名，可以让学生根据自己小组的特点、目标、特色等取名。它是合作学习的组织。

2.选举好小组长，明确组长职责、要求;制定小组长评价标准细则，包括课前、课中、课后;实施责、权、利相结合考核机制，由教师执行。它是动车学习小组的发动机。

3.建立课堂评价系统。包括小组内个人评价标准，由小组长执行，小组长担任小老师、助教、师傅角色;建立好学生个人全班大展示交流评价标准，由教师执行，注意尊重学生、赞赏学生、调动学生、激发学生;建立好“动车小组”合作、探究学习评价标准，包括课前、课中、课后评价标准，由教师执行，培养学生责任意识、合作意识、团队意识。每周至少公布一次评价结果，促进小组全员不断不同程度发展。它是动车学习小组的加速器。

二、“二大保障”——精心备好高质量的“三案”

“三案”是实施有效教学的载体，是教师有序、有效、有法、有目标顺利实施课堂教学的基本保障，是“三有”“五二”课堂教学模式有力推动实施的主要保障，是完成课堂教学目标、提高教学质量的重要保障。

“三案”就是课前学生“预学案”、课中师生“导学案”、课后学生“固学案”。

1.课前“预学案”（得效于课前）

“预学案”主要目的是让学生学习前置，让教师掌握学情，为课中教学做好铺垫，以学定教，为教学全面设计提供真实依据。

“预学案”是学生提前探路的自习方案。其预学内容可包括：与本学习目标相关的背景材料及其思想意义，学科问题的新发现、新猜想、新论证等；预设基础知识、基本技能训练的题例。通过预学前置，学生自学，促进学生完成一定的基础目标，提出疑难问题，为课堂教学奠定扎实的基础。

提前一天发放“预学案”；学生通过阅读自研教材，利用工具书，查找资料，完成课前预习任务；学习小组对预习情况进行检查评价，学生自纠；教师抽查预学案，了解预习效果，以学定教，调整教学设计安排。

2.课中“导学案”（得法于课内）

导学案是用于指导学生自主学习、主动参与、合作探究、优化发展的学习方案。

它要以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写。导学案以学生为本，以“课程素养目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案。在充分尊重学生主体地位的前提下，积极发挥教师的主导作用，通过科学有效的训练，达到课堂教学效益的最大化。

导学案遵循学生的学习规律，按照学生的学习全过程设计，将学生的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

导学案的核心是“问题的构思与设计”。它是教师教的基本思想、策略方法的体现，又是学生学的内容、过程的体现。要遵循“导”的规律，又要遵循“学的”规律，问题的设置要具有科学性、探索性、主导性、针对性、实效性。把握好问题的大小、深浅、繁简等度。

导学案的价值、意义：在新课程、新课标改革背景下，面向全体学生，实施素质教育和核心素养教育的要求，是课堂教学改革、提高课堂教学质量和效益的有效载体。

“导学案”包括教师指导学生学习的“导案”和学生自主学习的“学案”。

（1）教师指导学生学习的“导案”

“导案”是教师课堂教学“有趣、有序、有模、有法、有效”的保证。

根据学情，科学合理确定课程素养低阶高阶目标，合理调整教学内容，确定好教学结构模式流程，采用恰当的教学方法、学习方式，明确教学内容主线。主要预设：如何设置情境问题任务，激发学生兴趣，吸引学生；怎样组织学生自主学习、合作学习，什么内容学生自己学习，什么内容学生合作、探究学习；什么时候、什么内容让学生展示交流，让哪些学生展示交流，哪些展示让学生点评，哪些展示由教师点评；重难点关键处如何由浅入深、由表及里诱导点拨，点拨什么，点拨到什么程度，如何化难为易、化深为浅，让学生学懂、学会；学生由无知到有知，由有知到多知，由多知到融汇贯通、举一反三的学习过程，教师如何做到循序渐进、过渡自然、衔接紧密、逐步推进、环环相扣、水到渠成，学生学得轻松愉快，学有所成。如何及时反馈学生学习情况，预设恰当的反馈途径方式。学生暴露出的问题，采取什么办法进行矫正补偿。怎样设置正板书和副板书，编制什么样的知识体系或思维导图。教师要发挥主导作用，教师导得如何，决定着课堂是否高效，目标达成度的高低。要容量、难度合适，节奏快慢恰当，结构简明，主线明晰，课堂严谨，学生积极性高，参与度高，主体性强，学习深度够，课堂收放有度，学生博学、学成。

（2）学生自主学习的“学案”

“学案”是学生课堂学习“有趣、有参与、有成就、乐学、好学、善学、学会、博学、学成”的保证。

学生自主学习的“学案”编写设计，要着眼学生“为什么学”、“学什么”、“学到什么程度”、“怎么学”四个主要方面去构思设计。

“学案”主要内容应有：学习进阶目标（低阶、高阶）（知识、技能、能力；过程、方法、实践；情感、态度、价值观）、学习问题任务、学习要求、学习过程、学习方式方法、学习实践活动、学习运用反馈、学习迁移提升、学习创新活动、学习达标检测等。

“学案”要体现“三有”“五二”好课堂的五个基本要素：“自习、合作、探究、展示、运用”。

“学案”要体现以学生为中心、以学生的学为中心的教学理念，促成学生“乐学、好学；会学、善学；博学、学成”的目的。

“学案”要遵循“由易到难、由浅入深、由表及里、由一般到特殊”的学生认知规律。

3.课后“固学案”（得益于课外）

“固学案”是学生学习成果“巩固、应用、延伸、育化价值、知识价值体现”的保证。

课后“固学案”的编写设计，要围绕“成果巩固、应用、延伸、育化价值体现、知识价值体现”几方面来设计。主要根据学情，精准、科学、合理、适量地布置针对性、有效的个性化、多样化、趣味化作业和实践活动任务。一般有：

（1）课后及时反思。

（2）课后认真整理笔记。

（3）课后及时“堂清”（纠错，补缺补漏）。

（4）分层设计巩固练习（基础题、综合运用题、延伸拓展题、探究创新题）。

（4）学科实践活动、跨学科主题学习项目。

（5）下一节课前置预学内容任务、要求、方法、质量评价标准。

三、“三大保障”——学生必须有一定的自习时间

充分利用早自习、晚自习时间。早上学生预习及检查（任务驱动、效果检测），每天晚自习至少给学生三节课公共自习时间，保证学生有“复习、内化、作业、整理、补缺、提升、实践、预习”时间。

作者 | 何宗信 四川成都望子成龙教育集团都江堰私立玉垒中学校

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